El uso de la tecnología nos brinda la oportunidad de mejorar el trabajo docente, al darnos cuenta de que existe material que se puede utilizar para su aplicación en la enseñanza, los objetos de aprendizaje y los recursos libres en la internet facilitan la creación y utilización de datos para mejorar el desempeño y calidad del trabajo de cada uno de nosotros.
¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Los objetos de aprendizaje son entidades digitales, que pueden ser utilizados y reutilizados o referenciados durante el aprendizaje asistido con tecnología. Los objetos de aprendizaje incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones que se relacionan con el proceso de enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología. Deben generar conocimiento, habilidades y actitudes
Están regidos por los siguientes principios: subjetividad, realidad, historicidad, complejidad, comunicabilidad, integrador, unidad coherente, unidades autocontenibles y versátiles, objetos reutilizables, capacidad de agrupación, clasificable, relevante, rico en recurso y agenda. Con dos componentes importantes el pedagógico y el tecnológico. Ramírez (2008).
Definitivamente son un gran apoyo para las personas que están inmersas en el proceso de enseñanza aprendizaje y cada uno de nosotros también tenemos un compromiso al generar utilizar material de internet.

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
El diseño abierto es la aplicación de métodos de fuente abiertos a la creación de productos físicos, máquinas y sistemas». También se define como un proceso de ingeniería del aprendizaje, en el que todos los pasos del proceso quedan documentados y abiertos. Son materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, donde se incluyen, textos, imágenes, ejercicios, documentos con directrices sobre cómo enseñar una determinada materia o incluso conjunto de datos sobre la evaluación y funcionamiento de experiencias educativas pasadas, definidas como «open courseware» (OCW) o como repositorios de OER. (Sicilia, 2007).
Considero que es un gran beneficio para los usuarios tener una base de donde partir a crear un curso de instrucción, los materiales que ya han sido elaborados y están disponibles en la web nos facilitan el trabajo y también nos brindan nuevas ideas de cómo elaborar un curso de acuerdo a las necesidades y características del nuevo grupo.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Valenzuela (2008) define siete prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia
1. Aplicación de exámenes presenciales: se necesita la presencia de los alumnos en un espacio y tiempo determinado, que se impide la flexibilidad y movilidad que se promueve en los cursos en línea. Pero proporciona mayor credibilidad a los diplomas o grados.2. La aplicación de exámenes virtuales: Se presenta dentro de las plataformas tecnológicas propias de cada institución, o en otros medios electrónicos, se accede en tiempos preestablecidos por la institución y el proceso es más ágil y rápido. 3. Asignar trabajos: Son una forma de aplicar lo aprendido y de creación de evidencias, para fomentar el aprendizaje de los alumnos, pueden ser personales o colaborativos. Sin embargo se dificulta la evaluación al tornarse subjetiva no en las rubricas sino en la interpretación del evaluador.4. El desempeño en foros asincrónicos de comunicación: Evalúa los procesos de interacción entre los alumnos en un espacio electrónico por medio de un índice de frecuencias de participación la tarea es difícil al calificar la calidad de los mensajes.5. El desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación: (chat, videoconferencia y teléfono vía internet) es una de las prácticas de evaluación más confiables en la educación a distancia, son eficiente los procesos de interacción pero requiere de grupos pequeños para su eficiente aplicación, pero el alumno debe contar con el software para su integración.
6. La autoevaluación: es el proceso donde el alumno califica su desarrollo de aprendizaje, puede ser contribuir a completar la calificación o no, puede ser cualitativa o cuantitativa, anónima y confidencial, publica, obligatoria u optativa. Lo que activa los proceso meta cognitivos y autor regulatorios, pero muchos alumnos se dan calificaciones por su esfuerzo en el curso y no por lo que han aprendido.
7. La coevaluación: los alumnos evalúan la calidad del trabajo de sus compañeros, así como su contribución al logro del aprendizaje. Se debe tener cuidado con la piedad académica, y el canibalismo, en el primero se da calificación inmerecida y en el segundo se toma revancha dando una nota no justa. Contamos con varias formas de evaluar que nos facilitan la asignación de calificación, conforme siga avanzando la tecnología esta tarea será mas fácil para los profesores y justa para el alumno.

Referencias:
1. Gértrudix y otros (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 14-25. Recuperado el 28 de abril de 2009 en: http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/view/58131/68223
2. Ramírez (2008). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa. Distrito Federal, México.
3. Silicia (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26-35. Recuperado el 28 de abril de 2009 en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
4. Valenzuela (2008). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En: Lozano, A, y J. Burgos (comp.)Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Limusa. México.

Aprendizaje movil

Se define como el uso de tecnología móvil e inalámbrica
aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado
por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que
favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas
necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda
movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de
nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007. la telefonia movil nos brinda un sin fin de posibilidades como se muestran en el mapa conceptual. rompe las barreras de la comunicación y nos brinda un sin fin de posibilidades, solo tiene un obstaculo directo el costo del servicio.

Burgos, J. V. (En prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. México

la radio interactiva

Los elementos incorparados a la radio tradicional son aquellos que le dan un realce y nuevos tonos en la comunicación, el caso del radio chat es un proyecto interesante pues incrementa su uso al incorporar mensajes escritos y de voz con los locutores, crea un espacio especifico para cada participante en la radio, da oportunidad de comunicarse evitando el cuello de botella que hace solo los mensajes escritos, resolviendo dudas o aclarando conceptos en una comunicación sincronica y tiene la ventaja de tener bitacoras para su consulta asincronica de los participantes.

se puede observar en el mapa conceptual elaborado para la radio digital.

Burgos, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 241 – 246) D. F. México. Limusa.

el video

El video como recurso de enseñanza es una herramienta, que brinda elementos importantes a el proceso enseñenza-aprendizaje, es sabido que las tecnicas de enseñanza del profesor se convierten en las tecnicas de aprendizaje del alumno, de esta manera el video nos auxilia en la trasmisión, de estos conceptos abstractos y enfatiza el mensaje con ese lenguaje no verbal, que forma una parte importante en la comunicación. Para la trasmisión de video a traves de internet se deben tomar en cuenta elementos importantes. tamaño, subtitulos, tamaño del video, audio y otros. las emociones son conceptos que podemos observar en un video y que nos ayudan a comprender actitudes ante un problema que se enfrenta por los personajes que participan en el video.
De León, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En A. Lozano, & V. Burgos (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. (pp. 187 – 208) D. F.México. Limusa.

Pizarron interactivo

El pizarrón interactivo es una realidad, pero la escuela tiene que tener las instalaciones adecuadas para su uso, despues los profesores deben ser capacitados para tener las competencias adecuadas para darle un buen uso, finalmente los alumnos estan mas familizarizados con la tecnologia y aprenden rapido a utilizarlo.
La motivación, creatividad y buena planeación de las actividades hacen que esta herramienta sea de gran utilidad para el aprendizaje.
Es un recurso audiovisual muy importante como los que se utilizan en el caso del ITESM. video, video y graficos, video graficos y audio. con caracteristícas unicas y una serie de criterios para su elaboración.

referencia

El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. D. F. México: Limusa.

reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos en linea

Me parece interesante como es que por medio de cursos en linea se puede apreciar parte de los estilos de aprender de una persona, un estilo se relaciona con la forma de concentrarse, procesa, internaliza y almacena información, básicamente sabemos que la inteligencia emocional clasifica a las formas de aprender de las personas en visuales, auditivas y quinestesicas pero también existe un rubro, lecto-escritoras
se puede apreciar en la organización de sus archivos y la información que tienen
puede ser dependiente de campo o independiente de campo según el efecto que cause el contexto en la persona, los dependientes ven como un todo y los independientes ven las partes del todo.
para la clasificacion en linea se observa en:

visuales verbales: prefieren leeer informacion
visual no verbal o visual espacial: prefieren trabajar con grafícos o diagramas para representar información.
auditovo- verbal o verbal-linguistico: prefieren escuchar materiales en formato de audio.
logico matemáticos: prefieren el razonamiento, la lógica y los números.
relaciones interpersonales: trabajar en equipo
relaciones intrapersonales: la reflexión es su preferida

me agrada que se preucupen algunos profesores por investigar mas sobre sus alumnos y no solo mencionar que lo que se realiza en los trabajos, una calificación. Realizar una actividad en linea requiere de mas habilidades que la que se aplican en un sistema presencial.
particularmente considero que se deben relaizar mas investigaciones sobre este tema